藏族城镇地区小学英语活动课的现状分析及对策研究

本文摘要：目的：对藏族藏族城镇地区小学英语活动课的现状分析，并且对当前的活动课积极开展成果展开总结，对活动课积极开展的严重不足展开对策研究。

目的：对藏族藏族城镇地区小学英语活动课的现状分析，并且对当前的活动课积极开展成果展开总结，对活动课积极开展的严重不足展开对策研究。方法：使用自导自演量表，自由选择10所藏族城镇地区小学展开问卷调查，通过对当前的英语活动课进行的情况输出SPSS13.0软件，展开统计分析，从而对当前藏族地区小学英语活动课积极开展的现状展开分析。在现状分析的基础上，融合研究成果展开对策研究。

结果：当前藏族地区小学英语活动课进行情况较好，但是在构建的过程中，因为小学英语教育以及藏族地区小学的特点，造成当前实行过程不存在很多问题，必须使用较好的方式解决问题应付小学英语活动课实行问题。结论：藏族城镇地区小学英语活动课是当前教育的最重要方面，在当前的英语活动课积极开展过程中，必须推崇小学教育的特点，融合藏族地区特点，从而有效地的积极开展小学英语教育，全面提高学生素质，为学生将来的英语自学打下基础。关键词：藏族城镇地区；小学英语；活动课；调查研究从1998年起，藏族城镇地区的小学英语教育渐渐进行，随着小学英语教育改革的了解，当前的英语课堂教育渐渐沦为小学教育的最重要方面。

藏族地区的小学英语教育不仅是小升初的最重要考试科目，也是给学生的英语自学打下基础的最重要阶段，对于学生的日后茁壮具备最重要的意义。藏族小学生具备天性开朗、仿效能力强劲的特点，在英语自学过程中，活动课对于学生的英语自学具备最重要的起到。使用英语活动课的方式展开教学，需要融合小学生的天性，强化自学兴趣，增强英语科学知识的自学，提高学生的综合素质，从而超过学生整体素质的提高。

为了对藏族城镇地区小学英语活动课的积极开展情况展开理解，本文使用调查问卷的方式，随机挑选藏族城镇地区的十所小学为研究对象，对于当前小学英语活动课积极开展现状展开分析研究。1.对象与方法1.1对象随机挑选出藏族城镇地区的十所小学，40个班级为研究对象，使用问卷调查的方式对小学的学生与英语教师展开随机问卷调查，共计派发问卷890份，最后重复使用有效地问卷864份，回收率为97.08%（其中学生问卷836份，教师问卷28份）。

融合问卷调查，对部分的学生以及教师展开专访，从而对当前的小学英语活动课的现状展开统计分析。1.2方法使用自导自演问卷对当前藏族城镇地区小学英语活动课积极开展现状展开分析调差，问卷中还包括教师积极开展英语活动课的频率、方式、效果以及学生的感觉等多种情况，并且腾出一部分，请求参与问卷的学生或老师认为当前小学英语活动课积极开展的严重不足并且明确提出建议。1.3统计资料方式将结果输出SPSS13.0软件展开统计分析。

2结果2.1小学英语活动课积极开展情况2.2小学英语活动课积极开展效果2.3小学英语活动课积极开展问题3现状分析积极开展英语活动课的目的，是让学生需要参予到英语自学中，并且产生反感的英语自学兴趣，提高语言的组织、自学与读取的能力，从而在活动课中通过探究与感官而已完成当前的自学目标。当前活动课教学模式是小学英语自学的趋势，对于小学英语自学具备最重要的意义。藏族城镇地区小学英语活动课进行形式较好，在涉及的统计调查中，完全所有学校都会在两周内展开一次英语活动课教育，调查中大部分学生以及老师指出小学英语活动课有看车站的适当，而且也取得了一定了成果。

但是当前的小学英语活动课积极开展过程中，主要的问题集中于在以下方面。（1）对活动课的了解有所缺乏小学英语活动课是英语教学的最重要方面，为了增进英语教学目标的构建，必须大力有效地的积极开展活动课自学，但是当前仍有部分师生对于英语活动课的了解严重不足，指出活动课科学知识为学生嬉戏的课堂，将活动课列入边缘课程与外围课程，对于活动课的推崇程度过于。（2）小学英语活动课程的设计策略单一。

从整体上看，当前的小学英语活动课主要使用完整的课程设计，对于藏族城镇地区学生的自学习惯没展开了解了解，造成当前的教学课程设计单一化，忽略了活动课的全面发展，使学校课程架构陷于恐慌。而且在活动课的积极开展过程中，对于学生的积极性以及主动性考古严重不足，导致当前活动课积极开展不尽如人意。

比如在“Halloween”的活动课中，以为教师让学生讲解万圣节的科学知识，但是因为打算严重不足，造成教学效果较好。（3）小学英语活动课程的政治性大调查结果结果表明，当前学校的英语活动课比较更为随便，在开办的过程中，对于开办的科学性与严密性论证严重不足，而且当前的活动课程教材不表示同意，造成积极开展情况的教学对系统严重不足，教学内容针对性不强劲，与当前的课程目标偏差较小。（4）藏族地区特点藏族语言以字母居多，因此在英语自学过程中，读取不会较为有优势，而且张祖城镇地区认识到多种语言，具备语言分析的能力，因此在积极开展英语活动课的过程中，不会比较具备优势。而且藏族学生活泼开朗，勇于传达自我，展现出出有较强的语言天赋与能力。

但是在调查研究中，高年级的英语活动课积极开展不是很成功，因为随着科学知识的了解，语法等更为简单的科学知识带入自学中，自学任务减轻，造成英语课程目标发生变化，英语活动课积极开展也同时要随之变化。4对策研究（1）小学英语教学中的活动课模式设计教育模式是为了确保交易效果而展开的教育方式、教育影响因素的子集，是需要增进学生英语教育目标构建的教育活动的用于。为了取得更佳的教育效果，必须为小学英语教育设计专门的活动应用于模式，根据教学内容的特点、活动的特点、学生的特点等展开自由选择；在小学英语教学中，传统英语教学是主要是根据课堂的内容制订课程计划，并且根据学生的水平自由选择合适的教学方式，从而超过课程教学目标。

（2）“临床式”单词教学应用于模式单词是英语的基础，为了掌控英语，必需不具备一定的词汇量。但是因为英语单词教学更为枯燥乏味，所以教学时间宽，但是获得的效果较好。

为了提高当前的英语单词教学现状，使用临床式方式展开英语教学，根据小学生讨厌新鲜事物的特点，融合教育活动的方式，使用单词本以及及时评价的方式，唤起学生的学历热情。比如在自学单词park,zoo,cinema，supermarket,theGreatWall的教学目标中，教师设计了两个吧台，使用吧台游戏的方式展开语言设置，并且根据指针要求地方，从而让学生在磨练中取得单词的印象，比如：A：Let’sgotothezoo.B：OK!Buthow?A：Bybus.（3）“竞争式”听力教学应用于模式英语教学过程中，听力必须注意力高度集中，但是因为小学生的自学特点，造成当前的英语听力教学效果不欠佳。为了集中于学生的注意力，必须根据学生争强好胜的特点，使用有效地的教育活动，从而唤起学生的听力自学的积极性。

竞争式教育活动主要是通过有效地的教育活动，进行有效地的竞争，按照组内同质的原则，提高学生的听力自学积极性。该活动的关键是设置分组，为了确保教学效果，必须展开动态分组。（4）“锻炼式”语法教学应用于模式在英语教学活动中，语法是英语应用于的基础，必须重复使用。

但是因为语法自学较为乏味，因此在教学过程中，使用锻炼式的语法教学方式，通过双语教学增强课堂自学内容，从而重复锻炼，直到学生掌控适当的语法教育为止。通过情境的建构，教授学生适合的语法，并且有效地的发展学生的建构能力，在自律自学中取得自学的体验，掌控语法的内涵与特点。比如在“Shopping”的自学中，设计购物的情境对话：让一位学生做到售货员，并且为顾客获取服务的方式取得磨练，掌控适当的日常用语与语法特点。5总结小学生具备爱玩的天性，在小学英语的教学活动中，使用传统的课堂教学方式，教学效果不欠佳，学生与教师之间的对话严重不足，而且对于学生的自学情况不需要及时掌控。

为了确保小学英语的教学效果，使用活动课英语教学，需要唤起学生的兴趣、集中于学生的注意力，从而提高教学效果，超过寓教于乐的目的。在小学英语教学中，必须有效地的掌控教育活动的度与量，作好有效地设计与引领，从而超过教育目标。

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