yabo官网登录网站_案例教学法在建筑法规教学中的应用分析

本文摘要：案例教学法作为一种与传统教学法比较而立的教学方法，在建筑法规教学这个实践性较强的学科中充分发挥着最重要的起到。

案例教学法作为一种与传统教学法比较而立的教学方法，在建筑法规教学这个实践性较强的学科中充分发挥着最重要的起到。本文笔者融合案例教学法的实际意义、课堂教学实践中以及应当留意的问题三个方面进行阐述，以其探究案例教学法在建筑法规教学中充分发挥更为最重要的起到。关键词：案例教学；建筑法规；实际意义；课堂实践中；应用于分析；留意事宜　　　建筑法规教学是一门兼容性较强的学科，它兼任横跨了建筑学和法律法规两个方面的内容，但是这种法律法规是和建筑业涉及的法规，是在一定的范围内的法规，这就要求了建筑法规教学具备比较的复杂性。

所以这种具备跨学科性质的学科意味着用于传统教学法很难超过预期的效果，而案例教学法则不会有更佳的效果，因为案例教学法在生动并茂的案例教学过程中，自动的融合了建筑业的涉及案例与法律法规的涉及内容展开教学，起着很好的理论与实践中结合的效果。　　　案例教学法在建筑法规教学中的意义　　　1、1不利于构建理论联系实际的效果　　　众所周知，所有的理论都要应用于实践中，法律法规也不值得注意。建筑业的涉及法律法规与其它学科专业比起是比较的抽象化，必须利用一定形象化的描写方法才能使学生明白，而传统教学法中的所谓形象的方法无非是借两组多媒体的教学手段给学生展现出比较形象的建筑模型或者是涉及数据，但是确实的建筑法律法规教学这个板块没形象化。

但是案例教学法则有所不同，它可以在教师描写案例的教学过程中使学生有一种现场的身临其境感和代入感，也就是需要原作一定的建筑业的实际情景，让学生有深处这样环境而后联系实际的法律法规的环境，学生在老师的引领下不仅沦为自学的主体，更加需要沦为建筑法律法规教学中的主体，教师起着引领的起到。这种案例教学法更佳的已完成了理论联系实践中的教学任务。　　　1.2不利于灵感学生自律思维和创意的能力　　　案例教学法顾名思义就是融合涉及专业的具备代表性的案例为教学的内容，利用教师的涉及引领和分析构建学生自律自学和思维的教学方法。

所以用于案例教学方法一方面不利于构建学生的自我自学能力。教师将建筑法规涉及的案例展现出给学生，展开直白的引领和分析之，最主要的是一种启发性的教学模式，引领学生转入自发性分析环节，从而心态地找到问题、明确提出问题，进而分析问题和解决问题，不仅磨练了学生自律自学的能力，更加有助构建学生的创新性思维的扩展，因为一个实际的案例的分析和介绍比实际理论的介绍要比较生动的多，学生需要全神贯注的投放到案例的分析中去，回来老师直白的分析和引领走出案例中去，进而收敛思维，提升自我找到问题和实际解决问题的能力，从而构建一种创新型思维的培育和发展。　　　案例教学法在建筑法规教学中的明确应用于　　　2、1在案例的自由选择上下工夫　　　所谓磨刀不误砍柴工，好的案例是教学顺利的一半。

前面笔者早已阐述了建筑法规教学是一门兼容性强劲的跨学科，所以关于这种学科的案例自由选择拒绝更高。好的案例在教学中不仅需要协助教师更佳的阐述自己的观点，能不利于引领学生的收敛性思维，起着自主创新和自学的效果。

忽略，很差的案例则使得本来的课堂教学效果大打折扣。既然在建筑法规教学中选好案例如此最重要，那么什么样的案例是建筑法规教学的好案例？这些好的案例又不具备什么样的特征呢？一是经典性。经典的案例是要需要牵涉到到建筑业和法律法规的实质性内容。

比如建筑专业的设计和施工等方面的涉及法律法规。只有经典的案例才有分析和介绍的价值。二是启发性。这也是案例教学法不同于传统教学法的区别所在。

案例的挑选一定要需要灵感学生的自律思维，否则就没多大意义。三是实践性。

建筑设计以及施工等方面的法律法规必须一定的实践中锻炼才能掌控的更佳，所选案例一定要具备理论转化成实践中的能力。所以笔者指出好的案例应当不具备以上三种特征。　　　2.2课堂教学的明确设计　　　自由选择好了经典的案例之后就必须教师展开介绍和分析案例，然后在渐渐的灵感学生的思维和创新能力。所以这就牵涉到到教师的引进问题、分析问题和解决问题的课程设计环节。

　　　教学案例的引入必须有所铺垫，发问法经常沦为一般使用的方法。教师可以根据案例的具体内容设计几个与之涉及的问题。比如像牵涉到建筑行业的总承包与招标、投标法的案例中，教师在引进环节可以问一些学生感兴趣又有启发性的问题，比如承包单位在展开投标环节中应当按照哪些程序来已完成？什么样的单位才有资格来展开投标？这些问题的明确提出不仅是和案例的更进一步分涉及的，堪称需要灵感学生们来展开思维的。在教师非常简单的描写完了案例之后，应当是转入案例的分析环节，这时老师应当灵感学生再行独立思考之前明确提出的问题，比如承包单位在展开投标环节中应当按照哪些程序来已完成？什么样的单位才有资格来展开投标？老师可以融合学生的问的组织涉及辩论，让学生畅所欲言，并且夹杂涉及总结和评论，适当时可以让学生写出一份辩论报告，以便更佳的针对学生掌控的不足之处展开评论。

在这个过程中应当充分利用好辩论环节，因为这个环节是案例教学法的重中之重，也是区别于传统教学法的关键点。在传统教学法中教师总有一天是高高在上的主体，学生是正处于支配地位的所在。在案例教学法中就是要改变这种观念，使学生的地位提高，并且需要展开自律的提问、辩论并且充分发挥自己的自主创新和依存起到与地位。　　　　　　3、案例教学法在建筑法规教学应用于中的留意事宜　　　案例教学法在建筑法规教学这样一个必须理论联系实际的跨学科课程中有最重要意义，并且在教学的实践中过程中也接到了较好的效果，但是也经常出现了一些问题，所以笔者建议在建筑法规教学中用于案例教学法时应当留意以下几点。

　　　一是案例的自由选择要全面。在分析案例的明确应用于时笔者早已分析了案例的自由选择要不具备三个最重要的特点，除此之外，案例的自由选择还要全面。这里的全面所指的是不仅要有好的案例还有相反的案例教材，相反的案例教材不会唤起学生更好的点子，从而超过更佳的教学效果。

　　　二是运用案例教学法时应当留意学生与老师之间的关系和地位。传统的教学管理中教师是主体地位，学生意味着是支配的地位。但是案例教学法应当超越这种从属关系，而展现出一种师生公平的地位，二者在案例教学中应当是发问者与被发问者或者倾听者与被倾听者的关系。只有这样，才能更佳的充分发挥辩论的意义，接到较好的课堂效果。

　　　三是在建筑法规教学中虽然案例教学法的效果较好，但是教师应当合理的用于，切不可欺诈，因为如果每节课都用于案例教学法来介绍涉及内容，学生会经常出现焦躁情绪。就像如果一个人天天不吃大餐，也不会有吃腻的一天。所以案例教学法应当穿插在建筑法规教学的整个教学系统中，而无法沦为此门专业课程的必选方式。　　　结语案例教学法在建筑法规教学中的应用于不利于培育学生的思考问题的能力和自主创新能力，与传统的教学方法比起不会接到更佳的教学效果。

但是也应当注意到案例教学法的不足之处，应当将案例教学法与其它的教学手段和方法因应用于，以其大大唤起学生的自学兴趣，提升教学质量。　　　　　　参考文献:　　　[1]王宏丽,对建设法规课程教学改革的思维[J].辽宁教育行政学院学报,2008,6(2);40。　　　[2]石心刚,建设法规课程教学内容与方法探究[J].高等建筑教育,2002,18(3)：43。

　　　[3]刘春生,徐长发.职业教育学[M].北京:教育科学出版社,2002.。　　　[4]张翔，案例教学法及其对学生低收入能力的影响[J].柳州职业技术学院学报,2008,8(1)：26。　　　[5]刘晓晶,吴海燕.案例教学法与创意人才培养[J].黑龙江高教研究,2008(3):131。

　　　[6]祝磊.法学案例教学法的历史演进及其在我国的运用[J].长沙大学学报,2008(3):131。

返回首页